{"id":1628,"date":"2018-05-10T07:42:38","date_gmt":"2018-05-10T05:42:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mieux-apprendre.com\/?p=1628"},"modified":"2019-10-29T09:06:18","modified_gmt":"2019-10-29T08:06:18","slug":"eviter-la-baisse-denergie-et-de-motivation-au-milieu-de-lannee-scolaire-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/?p=1628","title":{"rendered":"\u00c9viter la baisse d\u2019\u00e9nergie et de motivation au milieu de l\u2019ann\u00e9e scolaire -3"},"content":{"rendered":"<div class=\"row-fluid\">\n<div id=\"main\" class=\"span9\">\n<div class=\"texte entry-content\">\n<p><span class=\"spip_document_665 spip_documents spip_documents_center\"> <img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"https:\/\/www.mieux-apprendre.com\/local\/cache-vignettes\/L500xH334\/jump-2413381__340-2ed76.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"334\" \/><\/span><br class=\"autobr\" \/>Dans deux pr\u00e9c\u00e9dents billets, nous avons vu, en nous basant sur la recherche, comment la <a href=\"https:\/\/www.blog.mieux-apprendre.com\/eviter-la-baisse-denergie-et-de-motivation-au-milieu-de-lannee-scolaire-1\/\">nouveaut\u00e9<\/a> et<a href=\"https:\/\/www.blog.mieux-apprendre.com\/eviter-la-baisse-denergie-et-de-motivation-au-milieu-de-lannee-scolaire-2\/\"> l\u2019activit\u00e9 physique<\/a> pouvaient contrer la baisse d\u2019\u00e9nergie et de motivation que les enseignants constatent souvent chez leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 certaines p\u00e9riodes de l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n<p>Explorons un troisi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment permettant de redonner de l\u2019\u00e9nergie aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0: <strong>le d\u00e9fi.<\/strong><br class=\"autobr\" \/>Certains \u00e9l\u00e8ves savent d\u00e9j\u00e0 50% de ce qui est enseign\u00e9\u00a0: c\u2019est ce que constate Graham Nuthall dans son livre The <i>Hidden Lives of Learners<\/i>, apr\u00e8s avoir interview\u00e9 de tr\u00e8s nombreux \u00e9l\u00e8ves. Il n\u2019est donc pas \u00e9tonnant que ces \u00e9l\u00e8ves aient un faible niveau d\u2019\u00e9nergie et de motivation. Le d\u00e9fi est un outil d\u2019auto-stimulation puissant pour les \u00e9l\u00e8ves, et en particulier ceux-l\u00e0.<\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves deviennent plus intelligents en cherchant et en s\u2019attaquant \u00e0 des d\u00e9fis. Cet \u00e9tat d\u2019esprit (<i>mindset<\/i>) qui pousse \u00e0 relever des d\u00e9fis est une caract\u00e9ristique des apprenants qui r\u00e9ussissent bien. C\u2019est ce qu\u2019ont montr\u00e9 Aaron Hochanadel et Dora Finamore, dans une \u00e9tude publi\u00e9e dans le <i>Journal of International Education Research.<br class=\"autobr\" \/><\/i><\/p>\n<p>Comment faire entrer des d\u00e9fis dans la salle de classe\u00a0?<\/p>\n<ul class=\"spip\">\n<li>Faites r\u00e9fl\u00e9chir quotidiennement vos \u00e9l\u00e8ves, m\u00eame sur des sujets de r\u00e9flexion d\u00e9cal\u00e9s par rapport aux apprentissages en cours. Il s\u2019agit de modifier leur \u00e9tat d\u2019esprit, de les obliger \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, d\u2019enrichir leur vie. Posez-leur des questions, telles que \u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce que j\u2019ai appris de nouveau aujourd\u2019hui et qui a plus de 100 ans\u00a0?\u00a0\u00bb<\/li>\n<li>Donnez aux \u00e9l\u00e8ves moins de temps ou moins de ressources (c\u2019est-\u00e0-dire, pas de notes ou de livres) pour accomplir une t\u00e2che.<\/li>\n<li>Demandez-leur de r\u00e9viser avec un camarade de classe un sujet r\u00e9cemment appris, en utilisant seulement des images qu\u2019ils dessinent et des gestes (ne pas parler).<\/li>\n<li>Proposez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019utiliser d\u2019autres formes d\u2019intelligence (selon la th\u00e9orie des intelligences multiples) pour r\u00e9aliser une t\u00e2che.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En ce qui vous concerne, vous pouvez aussi vous lancer des d\u00e9fis\u00a0:<\/p>\n<ul class=\"spip\">\n<li>Modifiez votre propre \u00e9tat d\u2019esprit sur ce que vos \u00e9l\u00e8ves sont capables de faire, et donnez-leur une t\u00e2che l\u00e9g\u00e8rement plus difficile que ce que vous leur avez donn\u00e9 dans le pass\u00e9.<\/li>\n<li>Relevez le d\u00e9fi de trouver le but (le \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb) derri\u00e8re chaque le\u00e7on que vous enseignez, et trouvez un moyen de partager explicitement ce but avec vos \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>Identifiez un \u00e9l\u00e8ve ou deux avec qui vous n\u2019avez pas de tr\u00e8s bonnes relations, puis mettez-vous au d\u00e9fi de plus vous investir avec ces \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n<p>S\u2019il est vrai que certaines p\u00e9riodes de l\u2019ann\u00e9e peuvent \u00eatre des p\u00e9riodes de faible \u00e9nergie, d\u2019ennui ou m\u00eame de fatigue, cela peut aussi \u00eatre des moments pour renouveler et revitaliser votre \u00e9nergie et votre motivation \u2013 et celles de vos \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<div align=\"right\"><strong>Bruno Hourst<\/strong><\/div>\n<p><strong> <i>R\u00e9f\u00e9rences<\/i> <\/strong><br class=\"autobr\" \/><a class=\"spip_out\" href=\"https:\/\/www.amazon.fr\/Hidden-Lives-Learners-Graham-Nuthall\/dp\/1877398241\/ref=sr_1_1?ie=UTF8&amp;qid=1524944144&amp;sr=8-1&amp;keywords=The+Hidden+Lives+of+Learners\" target=\"_blank\" rel=\"external noopener noreferrer\">The Hidden Lives of Learners<\/a><br class=\"autobr\" \/><a class=\"spip_out\" href=\"https:\/\/eric.ed.gov\/?q=source:%22Journal+of+International+Education+Research%22&amp;id=EJ1051129\" target=\"_blank\" rel=\"external noopener noreferrer\">Fixed and Growth Mindset in Education and How Grit Helps Students Persist in the Face of Adversity<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Dans deux pr\u00e9c\u00e9dents billets, nous avons vu, en nous basant sur la recherche, comment la nouveaut\u00e9 et l\u2019activit\u00e9 physique pouvaient contrer la baisse d\u2019\u00e9nergie et de motivation que les enseignants constatent souvent chez leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 certaines p\u00e9riodes de l\u2019ann\u00e9e. Explorons un troisi\u00e8me \u00e9l\u00e9ment permettant de redonner de l\u2019\u00e9nergie aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0: le d\u00e9fi.Certains \u00e9l\u00e8ves savent d\u00e9j\u00e0 50% de ce qui est enseign\u00e9\u00a0: c\u2019est ce que constate Graham Nuthall dans son livre The Hidden Lives of Learners, apr\u00e8s avoir interview\u00e9 de tr\u00e8s nombreux \u00e9l\u00e8ves. Il n\u2019est donc pas \u00e9tonnant que ces \u00e9l\u00e8ves aient un faible niveau d\u2019\u00e9nergie et de motivation. Le d\u00e9fi est un outil d\u2019auto-stimulation puissant pour les \u00e9l\u00e8ves, et en particulier ceux-l\u00e0. Les \u00e9l\u00e8ves deviennent plus intelligents en cherchant et en s\u2019attaquant \u00e0 des d\u00e9fis. Cet \u00e9tat d\u2019esprit (mindset) qui pousse \u00e0 relever des d\u00e9fis est une caract\u00e9ristique des apprenants qui r\u00e9ussissent bien. C\u2019est ce qu\u2019ont montr\u00e9 Aaron Hochanadel et Dora Finamore, dans une \u00e9tude publi\u00e9e dans le Journal of International Education Research. Comment faire entrer des d\u00e9fis dans la salle de classe\u00a0? Faites r\u00e9fl\u00e9chir quotidiennement vos \u00e9l\u00e8ves, m\u00eame sur des sujets de r\u00e9flexion d\u00e9cal\u00e9s par rapport aux apprentissages en cours. Il s\u2019agit de modifier leur \u00e9tat d\u2019esprit, de les obliger \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir, d\u2019enrichir leur vie. Posez-leur des questions, telles que \u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce que j\u2019ai appris de nouveau aujourd\u2019hui et qui a plus de 100 ans\u00a0?\u00a0\u00bb Donnez aux \u00e9l\u00e8ves moins de temps ou moins de ressources (c\u2019est-\u00e0-dire, pas de notes ou de livres) pour accomplir une t\u00e2che. Demandez-leur de r\u00e9viser avec un camarade de classe un sujet r\u00e9cemment appris, en utilisant seulement des images qu\u2019ils dessinent et des gestes (ne pas parler). Proposez aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019utiliser d\u2019autres formes d\u2019intelligence (selon la th\u00e9orie des intelligences multiples) pour r\u00e9aliser une t\u00e2che. En ce qui vous concerne, vous pouvez aussi vous lancer des d\u00e9fis\u00a0: Modifiez votre propre \u00e9tat d\u2019esprit sur ce que vos \u00e9l\u00e8ves sont capables de faire, et donnez-leur une t\u00e2che l\u00e9g\u00e8rement plus difficile que ce que vous leur avez donn\u00e9 dans le pass\u00e9. Relevez le d\u00e9fi de trouver le but (le \u00ab\u00a0pourquoi\u00a0\u00bb) derri\u00e8re chaque le\u00e7on que vous enseignez, et trouvez un moyen de partager explicitement ce but avec vos \u00e9l\u00e8ves. 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