{"id":2452,"date":"2018-09-28T11:04:15","date_gmt":"2018-09-28T09:04:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mieux-apprendre.com\/?p=2452"},"modified":"2020-01-27T10:41:03","modified_gmt":"2020-01-27T09:41:03","slug":"les-arts-comme-remediation-aux-difficultes-scolaires-partie-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/?p=2452","title":{"rendered":"Les arts comme rem\u00e9diation aux difficult\u00e9s scolaires \u2013 Partie 3"},"content":{"rendered":"
\n
\n
\n

\"\"<\/span>
Dans deux pr\u00e9c\u00e9dents billets<\/a>, nous avons montr\u00e9 que le \u00ab\u00a0syst\u00e8me d\u2019exploitation\u00a0\u00bb c\u00e9r\u00e9bral permettant la r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019\u00e9cole comportait essentiellement sept param\u00e8tres principaux, et que la pratique d\u2019activit\u00e9s artistiques modifiait structurellement le cerveau.
Dans ce troisi\u00e8me billet, faisons le lien entre les deux\u00a0: Quels sont les effets pratiques des activit\u00e9s artistiques sur le \u00ab\u00a0syst\u00e8me d\u2019exploitation c\u00e9r\u00e9bral orient\u00e9 \u00e9cole\u00a0\u00bb d\u2019un \u00e9l\u00e8ve\u00a0? <\/strong><\/p>\n

***<\/strong><\/div>\n

Il faut d\u2019abord prendre la dimension de l\u2019enjeu\u00a0: le \u00ab\u00a0syst\u00e8me d\u2019exploitation\u00a0\u00bb scolaire, tel que nous l\u2019avons d\u00e9fini dans le premier billet, ne correspond pas \u00e0 de simples comp\u00e9tences pour \u00e9tudier\u00a0: c\u2019est un ensemble de capacit\u00e9s \u00e0 se concentrer, \u00e0 capter et \u00e0 discriminer l\u2019information, \u00e0 la traiter et \u00e0 la m\u00e9moriser et \u00e0 s\u2019en servir de mani\u00e8re significative. Lorsqu\u2019il est de bonne qualit\u00e9, ce \u00ab\u00a0syst\u00e8me d\u2019exploitation\u00a0\u00bb non seulement permet de mieux r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019\u00e9cole, mais peut aussi neutraliser des facteurs de risque n\u00e9gatifs tels que des situations familiales difficiles, des traumatismes, des toxines ou une enfance dans un milieu d\u00e9favoris\u00e9 ou insalubre\u00a0!<\/p>\n

Par contre, lorsque ce syst\u00e8me d\u2019exploitation n\u2019est pas de bonne qualit\u00e9 ou tout simplement pas \u00e0 la hauteur des contraintes et des exigences de l\u2019\u00e9cole, les \u00e9l\u00e8ves auront des difficult\u00e9s, plus ou moins grandes.
D\u2019o\u00f9 l\u2019importance d\u2019am\u00e9liorer ce syst\u00e8me d\u2019exploitation. Chercher \u00e0 l\u2019am\u00e9liorer chez tous les \u00e9l\u00e8ves peut m\u00eame devenir un \u00e9l\u00e9ment essentiel de la strat\u00e9gie d\u2019une \u00e9cole pour la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9l\u00e8ves de milieux d\u00e9favoris\u00e9s.<\/p>\n

Rappelons les 7 composantes essentielles de ce \u00ab\u00a0syst\u00e8me d\u2019exploitation orient\u00e9 \u00e9cole\u00a0\u00bb\u00a0:<\/p>\n

1. L\u2019effort<\/strong>. Avoir une motivation \u00e0 long terme et savoir diff\u00e9rer la gratification.
2. Les modalit\u00e9s d\u2019entr\u00e9e <\/strong> des informations, selon le mod\u00e8le auditif, visuel et kinesth\u00e9sique.
3. Les modalit\u00e9s de traitement de l\u2019information<\/strong>, selon le mod\u00e8le des intelligences multiples.
4. L\u2019attention<\/strong>. La capacit\u00e9 \u00e0 fixer son attention, \u00e0 se concentrer et \u00e0 rompre l\u2019attention le moment venu.
5. La m\u00e9moire<\/strong>. D\u00e9velopper la m\u00e9moire \u00e0 court terme et la m\u00e9moire de travail.
6. Des comp\u00e9tences de s\u00e9quen\u00e7age<\/i>. Comprendre la succession des actions, conna\u00eetre l\u2019ordre d\u2019un processus.
7. Un \u00e9tat d\u2019esprit<\/strong>. \u00ab\u00a0Je peux le faire\u00a0!\u00a0\u00bb, qui donne confiance et renforce l\u2019estime de soi.<\/p>\n

Voyons maintenant comment les pratiques artistiques peuvent am\u00e9liorer ces sept \u00e9l\u00e9ments, en suivant quelques chercheurs.<\/p>\n

Un \u00e9tat d\u2019esprit<\/strong>. Pour r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019\u00e9cole, un enfant a besoin d\u2019avoir la volont\u00e9 de se confronter aux t\u00e2ches difficiles et pour cela, il a besoin d\u2019avoir confiance en lui. Les arts fournissent aux \u00e9l\u00e8ves des occasions de mettre en valeur leurs comp\u00e9tences, d\u2019\u00eatre f\u00e9licit\u00e9s et de monter en confiance. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent d\u00e9velopper un \u00e9tat d\u2019esprit positif et une confiance en eux lorsqu\u2019ils montent sur une sc\u00e8ne, participent \u00e0 des concerts, au tournage d\u2019un film ou \u00e0 un spectacle de danse. Ces occasions peuvent \u00eatre progressives pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve puisse toujours se dire\u00a0: \u00ab\u00a0Je peux le faire\u00a0!\u00a0\u00bb. Et cette d\u00e9marche modifie le cerveau\u00a0: c\u2019est ce qu\u2019ont montr\u00e9 les chercheuses qu\u00e9b\u00e9coises Emma Duerden et Dani\u00e8le Laverdure-Dupont de l\u2019Universit\u00e9 de Montr\u00e9al dans un article publi\u00e9 dans The Journal of Neuroscience <\/i> (voir r\u00e9f\u00e9rence 1<\/i>).<\/p>\n

En fait, concernant l\u2019\u00e9tat d\u2019esprit qu\u2019elles provoquent, les pratiques artistiques forment chacune une d\u00e9marche coh\u00e9rente, riche et complexe\u00a0: elles fournissent des situations o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves peuvent conna\u00eetre le succ\u00e8s\u00a0; elles d\u00e9veloppent l\u2019imagination\u00a0; elles obligent \u00e0 se fixer des objectifs positifs et \u00e0 faire tout ce qu\u2019il faut pour les atteindre\u00a0; elles apprennent aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 g\u00e9rer leur temps, \u00e0 organiser leur vie\u00a0; elles d\u00e9veloppent la sensibilit\u00e9, les \u00e9motions positives. Les capacit\u00e9s d\u2019optimisme sont puissantes et peuvent \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9es\u00a0: c\u2019est ce qu\u2019a montr\u00e9 Martin Seligman dans ses livres, dont certains sont traduits en fran\u00e7ais (voir r\u00e9f\u00e9rence 2<\/i>).<\/p>\n

L\u2019effort<\/strong>. La pratique d\u2019activit\u00e9s artistiques d\u00e9veloppe une motivation \u00e0 long terme et apprend \u00e0 diff\u00e9rer la gratification. On n\u2019acqui\u00e8re pas des comp\u00e9tences en danse ou dans la pratique d\u2019un instrument instantan\u00e9ment, il y faut des mois et des ann\u00e9es de pratique. Cela renforce un sentiment extr\u00eamement important\u00a0: l\u2019espoir. Dans les pratiques artistiques, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est tir\u00e9 en avant par le d\u00e9sir de se perfectionner. On y trouve cette combinaison particuli\u00e8rement puissante de l\u2019effort et du plaisir.<\/p>\n

L\u2019attention<\/strong>. \u00catre attentif n\u2019est pas une comp\u00e9tence inn\u00e9e. Il faut de la pratique pour apprendre \u00e0 se concentrer et \u00e0 d\u00e9velopper son attention.
La chercheuse Merav Ahissar de l\u2019Universit\u00e9 de J\u00e9rusalem (voir r\u00e9f\u00e9rence 3<\/i>) a montr\u00e9 que les pratiques artistiques peuvent am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de la perception et d\u00e9veloppent la sensibilit\u00e9 des sens. Sharon Eldar, de l\u2019Universit\u00e9 de Tel-Aviv, a montr\u00e9 (voir r\u00e9f\u00e9rence 4<\/i>) que les pratiques artistiques d\u00e9veloppaient particuli\u00e8rement l\u2019attention.
Les activit\u00e9s artistiques sont particuli\u00e8rement int\u00e9ressantes pour les \u00e9l\u00e8ves qui ont un d\u00e9ficit d\u2019attention, li\u00e9 g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 des probl\u00e8mes de concentration et d\u2019attention. Au lieu de leur demander plus d\u2019attention en classe, il est bien plus int\u00e9ressant de construire ces capacit\u00e9s d\u2019attention par la pratique d\u2019activit\u00e9s artistiques.<\/p>\n

La m\u00e9moire<\/strong>. \u00c0 l\u2019\u00e9cole, une bonne m\u00e9moire n\u2019est pas seulement souhaitable, elle est inestimable. Nous avons tous une bonne m\u00e9moire \u00e0 long terme pour nos \u00ab\u00a0souvenirs de survie\u00a0\u00bb tels que l\u2019endroit o\u00f9 nous vivons et travaillons, et des donn\u00e9es hautement comportementales telles que le nom de nos fr\u00e8res et s\u0153urs, parents et num\u00e9ro de t\u00e9l\u00e9phone. L\u2019apprentissage scolaire n\u00e9cessite \u00e0 la fois une m\u00e9moire \u00e0 court terme et une m\u00e9moire \u00e0 long terme. Yim-Chi Ho, de l\u2019Universit\u00e9 de Hong-Kong, a montr\u00e9 (voir r\u00e9f\u00e9rence 5<\/i>) que la pratique musicale renforce la m\u00e9moire verbale. La danse, elle, renforce la m\u00e9moire sonore et kinesth\u00e9sique. En plus de la danse, la musique peut aussi renforcer la m\u00e9moire tactile et auditive, selon Patrick Ragert (voir r\u00e9f\u00e9rence 9<\/i>).<\/p>\n

Concernant la m\u00e9moire de travail, la chercheuse am\u00e9ricaine Susanne Jaeggi, de l\u2019Universit\u00e9 de Californie, a montr\u00e9 (voir r\u00e9f\u00e9rence 6) l\u2019int\u00e9r\u00eat des arts pour d\u00e9velopper \u00ab\u00a0l\u2019intelligence fluide <\/strong>\u00a0\u00bb, qui se r\u00e9f\u00e8re \u00e0 la capacit\u00e9 de raisonner et de r\u00e9soudre de nouveaux probl\u00e8mes ind\u00e9pendamment des connaissances acquises pr\u00e9c\u00e9demment. Elle \u00e9crit\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019intelligence fluide est essentielle pour une grande vari\u00e9t\u00e9 de t\u00e2ches cognitives et est consid\u00e9r\u00e9e comme l\u2019un des facteurs les plus importants dans l\u2019apprentissage. De plus, elle est \u00e9troitement li\u00e9e \u00e0 la r\u00e9ussite professionnelle et \u00e9ducative, en particulier dans les environnements complexes et exigeants.\u00a0\u00bb
<\/i><\/p>\n

Les modalit\u00e9s d\u2019entr\u00e9e et de traitement de l\u2019information<\/strong>. Si l\u2019on consid\u00e8re que les informations entrantes sont essentiellement re\u00e7ues de trois fa\u00e7ons (selon le mod\u00e8le auditif, visuel et kinesth\u00e9sique<\/i>) et peuvent \u00eatre trait\u00e9es selon huit formes d\u2019intelligence (selon le mod\u00e8le des intelligences multiples<\/i>), la pratique des arts combine de mani\u00e8re exceptionnelle toutes ces modalit\u00e9s. La plupart des activit\u00e9s artistiques combinent l\u2019auditif, le visuel et le kinesth\u00e9sique<\/i>, et utilisent un grand nombre d\u2019intelligences \u2013 la pratique d\u2019un instrument de musique les utilise et les d\u00e9veloppe toutes.
De nombreuses \u00e9tudes, en France comme ailleurs, ont montr\u00e9 que les activit\u00e9s artistiques am\u00e9liorent les r\u00e9sultats scolaires de mani\u00e8re spectaculaire. Par exemple, la psychologue am\u00e9ricaine Elizabeth Spelke a montr\u00e9 (voir r\u00e9f\u00e9rence 7<\/i>) que la pratique de la musique renforce l\u2019aptitude aux math\u00e9matiques et aux sciences. Brian Wandell, de l\u2019Universit\u00e9 de Standford, a montr\u00e9 (voir r\u00e9f\u00e9rence 8<\/i>) le rapport entre activit\u00e9s artistiques et am\u00e9lioration de la lecture.<\/p>\n

Des comp\u00e9tences de s\u00e9quen\u00e7age<\/strong>. C\u2019est l\u2019ensemble des comp\u00e9tences qui nous permet de hi\u00e9rarchiser, d\u2019identifier et de mettre en ordre un ensemble d\u2019actions. Nous en avons besoin en permanence dans la vie de tous les jours \u2013 par exemple pour faire la cuisine ou repeindre une chambre. \u00c0 l\u2019\u00e9cole, les enfants ont besoin de comp\u00e9tences de s\u00e9quen\u00e7age pour faire leurs devoirs, \u00e9crire un document ou planifier un projet. Ils en ont besoin pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me math\u00e9matique ou planifier leur journ\u00e9e. Toute pratique musicale n\u00e9cessite et d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences de s\u00e9quen\u00e7age. De m\u00eame que l\u2019artiste visuel doit s\u00e9quencer la pens\u00e9e, les formes, les proportions, la couleur et le contraste. Et cela est vrai pour toutes les pratiques artistiques.<\/p>\n

***<\/strong><\/div>\n

Alors, convaincu(e) que les activit\u00e9s artistiques devraient \u00eatre au c\u0153ur de tout syst\u00e8me scolaire\u00a0? Non seulement elles modifient positivement le cerveau, mais de plus elles renforcent tous les \u00e9l\u00e9ments essentiels permettant \u00e0 un enfant de r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Les activit\u00e9s artistiques sont une ressource exceptionnelle pour construire et am\u00e9liorer le \u00ab\u00a0syst\u00e8me d\u2019exploitation\u00a0\u00bb de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.
Lorsque nous n\u00e9gligeons les activit\u00e9s artistiques \u2013 ce qui est le cas dans de nombreuses \u00e9coles \u2013 nous n\u00e9gligeons une d\u00e9marche extraordinairement puissante pour favoriser la r\u00e9ussite de tous <\/i> les \u00e9l\u00e8ves, et ceci est abondamment confirm\u00e9 par la recherche. Reste \u00e0 mettre cela en musique \u2013 c\u2019est-\u00e0-dire en action.
Les preuves sont innombrables, corr\u00e9l\u00e9es et convergentes.<\/p>\n

Bruno Hourst<\/strong><\/div>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/i> <\/strong>
r\u00e9f\u00e9rence 1\u00a0: Practice Makes Cortex<\/a>
r\u00e9f\u00e9rence 2\u00a0: Martin Seligman<\/a>
r\u00e9f\u00e9rence 3\u00a0: Perceptual training\u00a0: A tool for both modifying the brain and exploring it<\/a>
r\u00e9f\u00e9rence 4\u00a0: Plasticity in attention\u00a0: Implications for stress response in children<\/a>
r\u00e9f\u00e9rence 5\u00a0: Music Training Improves Verbal but Not Visual Memory\u00a0: Cross-Sectional and Longitudinal Explorations in Children<\/a>
r\u00e9f\u00e9rence 6\u00a0: Improving fluid intelligence with training on working memory<\/a>
r\u00e9f\u00e9rence 7\u00a0: Effects of music instruction on developing cognitive systems at the foundations of mathematics and science<\/a>
r\u00e9f\u00e9rence 8\u00a0: Training in the arts, reading, and brain Imaging<\/a>
r\u00e9f\u00e9rence 9\u00a0: Superior tactile performance and learning in professional pianists\u00a0:<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dans deux pr\u00e9c\u00e9dents billets, nous avons montr\u00e9 que le \u00ab\u00a0syst\u00e8me d\u2019exploitation\u00a0\u00bb c\u00e9r\u00e9bral permettant la r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019\u00e9cole comportait essentiellement sept param\u00e8tres principaux, et que la pratique d\u2019activit\u00e9s artistiques modifiait structurellement le cerveau.Dans ce troisi\u00e8me billet, faisons le lien entre les deux\u00a0: Quels sont les effets pratiques des activit\u00e9s artistiques sur le \u00ab\u00a0syst\u00e8me d\u2019exploitation c\u00e9r\u00e9bral orient\u00e9 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":3752,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[13],"tags":[4,5,7,14],"class_list":{"0":"post-2452","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-arts","8":"tag-apprentissage","9":"tag-cerveau","10":"tag-ecole","11":"tag-arts","12":"czr-hentry"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2452","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2452"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2452\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3752"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2452"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2452"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2452"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}