Il est souvent question dans les billets de ce blog de l’importance que l’on devrait donner \u00e0 la musique dans notre vie, dans notre soci\u00e9t\u00e9 et \u2013 surtout \u2013 \u00e0 l’\u00e9cole. De tr\u00e8s nombreuses \u00e9tudes ont confirm\u00e9 le fait, que l’on peut r\u00e9sumer d’une mani\u00e8re quelque peu simpliste : quand on pratique la musique, on r\u00e9ussit mieux \u00e0 l’\u00e9cole. Malgr\u00e9 cela, la musique est quasiment absente de tous les programmes scolaires officiels, et il faut s’en remettre \u00e0 des initiatives locales pour que la musique entre \u2013 un peu \u2013 dans une \u00e9cole. Et l’on pourrait dire la m\u00eame chose, d’une mani\u00e8re plus g\u00e9n\u00e9rale, sur la place des arts \u00e0 l’\u00e9cole : extr\u00eamement r\u00e9duite, quand elle n’est pas inexistante.<\/p>\n\n\n\n
Un autre point souvent remarqu\u00e9 : une majorit\u00e9 d’\u00e9l\u00e8ves n’aiment pas les math\u00e9matiques. Il suffit d’interroger les adultes autour de soi (en particulier les femmes) sur leurs souvenirs des math\u00e9matiques \u00e0 l’\u00e9cole : le r\u00e9sultat est au mieux affligeant, au pire terrifiant. Et, au bout du compte, la France manque de scientifiques.<\/p>\n\n\n\n
Un troisi\u00e8me point. Les consultants en cr\u00e9ativit\u00e9 sont les gourous de notre \u00e9poque. Et comment apprend-on aux enfants \u00e0 l’\u00e9cole \u00e0 \u00eatre cr\u00e9atifs ? Car pour l’essentiel, ils doivent suivre des processus rigides de pens\u00e9e suivant un programme pr\u00e9cis, et ils sont sanctionn\u00e9s par le fait qu’ils ont (ou n’ont pas) suivi correctement ces processus. La cr\u00e9ativit\u00e9 et l’imagination n’ont que peu de place dans notre syst\u00e8me scolaire.<\/p>\n\n\n\n
Quel rapport entre ces trois points ? Allons voir du c\u00f4t\u00e9 d’un homme souvent cit\u00e9, mais pas forc\u00e9ment sur ces points-l\u00e0 : Albert Einstein.<\/p>\n\n\n\n
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Einstein \u00e9tait un grand scientifique, tout le monde sait cela. Mais c’\u00e9tait \u00e9galement un musicien de qualit\u00e9, qui pratiquait le piano et le violon. Ses biographes ont relev\u00e9 des propos int\u00e9ressants, qui peuvent \u00e9clairer le pr\u00e9ambule ci-dessus.<\/p>\n\n\n\n
Une premi\u00e8re citation du grand homme pour commencer : \u00ab\u00a0Les plus grands scientifiques sont aussi des artistes\u00a0\u00bb (l’inverse n’est sans doute pas vrai : beaucoup de grands artistes ne sont d\u00e9finitivement pas de grands scientifiques).<\/p>\n\n\n\n
On a pourtant tendance \u00e0 bien s\u00e9parer les deux : \u00ab Ma fille est une artiste, c’est pour \u00e7a qu’elle est nulle en maths \u00bb, pourrait-on couramment entendre d’une m\u00e8re.<\/p>\n\n\n\n
Quelle diff\u00e9rence fait Einstein entre science et arts, puisqu’il relie les deux ? \u00c9tonnamment, pour lui, ce n’est pas le contenu d’une id\u00e9e qui d\u00e9termine si quelque chose est de l’art ou de la science, c’est la fa\u00e7on dont l’id\u00e9e est exprim\u00e9e. \u00ab\u00a0Si ce qui est vu et v\u00e9cu est repr\u00e9sent\u00e9 dans le langage de la logique, alors c’est de la science. Si cela est communiqu\u00e9 par le biais de formes qui ne sont pas accessibles \u00e0 l’esprit conscient mais sont reconnues intuitivement, alors c’est de l’art\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Ainsi science et art seraient la m\u00eame chose sous des formes diff\u00e9rentes, comme l’\u00e9nergie et la mati\u00e8re (E = mc\u00b2), ou l’espace et le temps.<\/p>\n\n\n\n
Et la cr\u00e9ativit\u00e9 ? Pour Einstein, l’id\u00e9e cr\u00e9ative (en anglais : insight<\/em>) du scientifique ne vient pas de la logique ou des math\u00e9matiques. Elle vient, comme pour les artistes, de l’intuition et de l’inspiration. Comme il l’a dit \u00e0 un ami : \u00ab\u00a0Toutes les grandes r\u00e9alisations de la science doivent partir d’une connaissance intuitive. Je crois \u00e0 l’intuition et \u00e0 l’inspiration… Parfois, je suis certain d’avoir raison sans en conna\u00eetre la raison\u00a0\u00bb. Citation que l’on peut relier \u00e0 sa c\u00e9l\u00e8bre d\u00e9claration : \u00ab\u00a0l’imagination est plus importante que la connaissance\u00a0\u00bb. Et ailleurs il \u00e9crit encore plus clairement que \u00ab\u00a0aucun scientifique ne pense en termes d’\u00e9quations\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n D’apr\u00e8s ses biographes, Einstein travaillait intuitivement et s’exprimait logiquement. Il avait l’intuition, puis il la mettait en mots. Il a longuement expliqu\u00e9 cette id\u00e9e \u00e0 un sp\u00e9cialiste de la cr\u00e9ativit\u00e9 en 1959, en disant \u00e0 Max Wertheimer qu’il ne pensait jamais en symboles logiques ou en \u00e9quations math\u00e9matiques, mais en images, en sentiments et m\u00eame en architectures musicales.<\/p>\n\n\n\n Dans d’autres interviews, il a attribu\u00e9 sa perspicacit\u00e9 scientifique et son intuition principalement \u00e0 la musique. Son fils Hans raconte que \u00ab\u00a0chaque fois qu’il sentait qu’il \u00e9tait bloqu\u00e9 ou dans une situation difficile dans son travail, il se r\u00e9fugiait dans la musique, et cela r\u00e9solvait g\u00e9n\u00e9ralement toutes ses difficult\u00e9s\u00a0\u00bb. Quelque chose dans la musique guidait ses pens\u00e9es dans des directions nouvelles et cr\u00e9atives.<\/p>\n\n\n\n L’importance de la musique dans la pens\u00e9e imaginative d’Einstein correspondent certainement \u00e0 ce que le physicien a dit au grand pionnier de l’\u00e9ducation musicale, Shinichi Suzuki : \u00ab\u00a0La th\u00e9orie de la relativit\u00e9 m’est venue par intuition, et la musique est le moteur de cette intuition. Mes parents m’ont fait \u00e9tudier le violon d\u00e8s l’\u00e2ge de six ans. Ma nouvelle d\u00e9couverte est le r\u00e9sultat d’une perception musicale\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Aucun responsable de programmes scolaires ne semble conna\u00eetre ou avoir pris au s\u00e9rieux ces commentaires d’Einstein sur l’intuition scientifique et la musique. Dommage. Einstein nous explique comment tout cela est li\u00e9. Mais qu’apprennent g\u00e9n\u00e9ralement les \u00e9l\u00e8ves, surtout au lyc\u00e9e et \u00e0 l’universit\u00e9 ? Ils apprennent les maths sans musique, les sciences sans images, sans sentiments et sans intuition. Ils acqui\u00e8rent des connaissances sans imagination. Non seulement l’intuition n’est pas d\u00e9velopp\u00e9e, mais de nombreux enseignants de math\u00e9matiques et de sciences n’acceptent pas les r\u00e9ponses (m\u00eame si elles sont correctes) qui ne sont pas expliqu\u00e9es par une logique d\u00e9taill\u00e9e. Pour Einstein, l’imagination venait d’abord, la logique ensuite. Pas \u00e9tonnant que tant d’\u00e9l\u00e8ves n’aiment pas les maths et les sciences : qu’y a-t-il \u00e0 imaginer et \u00e0 ressentir ? O\u00f9 est l’art dans leur apprentissage ? Comment la musique peut-elle servir de d\u00e9clencheur \u00e0 leur intuition si elle n’est pas pratiqu\u00e9e ?<\/p>\n\n\n\n