{"id":647,"date":"2018-04-02T09:43:20","date_gmt":"2018-04-02T07:43:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mieux-apprendre.com\/?p=647"},"modified":"2019-10-29T09:11:40","modified_gmt":"2019-10-29T08:11:40","slug":"lapprentissage-explicite-quest-ce-que-cest","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/?p=647","title":{"rendered":"L\u2019apprentissage \u00ab explicite \u00bb, qu\u2019est-ce que c\u2019est ?"},"content":{"rendered":"<div class=\"row-fluid\">\n<div id=\"main\" class=\"span9\">\n<div class=\"texte entry-content\">\n<p><span class=\"spip_document_556 spip_documents spip_documents_center\"> <img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"https:\/\/www.mieux-apprendre.com\/local\/cache-vignettes\/L500xH336\/classroom-488375__340-c9df6.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"336\" \/><\/span><br class=\"autobr\" \/>Pour des chercheurs anglo-saxons, l\u2019une des cl\u00e9s essentielle pour la r\u00e9ussite d\u2019un apprentissage est ce qu\u2019ils appellent <i>\u00ab\u00a0explicit learning\u00a0\u00bb, <\/i> traduit en fran\u00e7ais par \u00ab\u00a0apprentissage explicite\u00a0\u00bb, ce qui n\u2019est pas vraiment clair, avouons-le.<\/p>\n<p>Tentons de mieux cerner cette notion en suivant plusieurs chercheurs \u2013 ou plut\u00f4t passeurs de recherches, de ces personnes qui s\u2019appuient sur les recherches scientifiques pour les traduire en applications pratiques dans une salle de classe ou de formation.<\/p>\n<p>Le premier est un chercheur n\u00e9o-z\u00e9landais, John Hattie. Depuis plus de 15 ans, il synth\u00e9tise la recherche et tente d\u2019identifier les facteurs pr\u00e9pond\u00e9rants et les m\u00e9thodes les plus efficaces en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation et de p\u00e9dagogie. L\u2019un de ses ouvrages phare, <i>Visible learning for teachers<\/i>, a \u00e9t\u00e9 traduit en fran\u00e7ais par une maison d\u2019\u00e9dition qu\u00e9b\u00e9coise, qui n\u2019a pas fait beaucoup d\u2019efforts de traduction du titre\u00a0: <i>L\u2019apprentissage visible pour les enseignants<\/i>. Ce livre a provoqu\u00e9 \u2013 je dirais comme d\u2019habitude \u2013 des r\u00e9actions pr\u00e9visibles\u00a0: un engouement peut-\u00eatre hors mesures de certains enseignants qu\u00e9b\u00e9cois et francophones, et un tir \u00e0 boulets rouges de la part de chercheurs fran\u00e7ais. Quand un auteur parvient \u00e0 un tel degr\u00e9 de notori\u00e9t\u00e9 sur un sujet essentiel, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle internationale, en accumulant les preuves scientifiques, il semble int\u00e9ressant de ne pas le mettre trop rapidement \u00e0 la poubelle \u2013 ce qui n\u2019exclue pas une lecture critique de son travail.<\/p>\n<p>John Hattie a entrepris de synth\u00e9tiser plus de 50.000 \u00e9tudes portant sur 250 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u2013 excusez du peu \u2013 afin de proposer un \u00e9tat des lieux des donn\u00e9es issues de la recherche et de d\u00e9gager des hypoth\u00e8ses fortes sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas dans une classe.<br class=\"autobr\" \/>Parmi quelques grands principes qui, d\u2019apr\u00e8s les milliers d\u2019\u00e9tudes pass\u00e9es au crible par John Hattie, semblent les plus probants, il y a donc ce qu\u2019il appelle \u00ab\u00a0l\u2019enseignement explicite\u00a0\u00bb.<br class=\"autobr\" \/>Voici comment il d\u00e9finit cet enseignement explicite\u00a0: \u00ab\u00a0Plus les objectifs d\u2019apprentissage de l\u2019enseignant sont transparents, plus l\u2019\u00e9l\u00e8ve est susceptible de s\u2019engager dans les t\u00e2ches \u00e0 accomplir pour les r\u00e9aliser. Plus l\u2019enfant est conscient des crit\u00e8res de r\u00e9ussite, plus il peut comprendre les actions qui doivent \u00eatre men\u00e9es pour les remplir.\u00a0\u00bb<br class=\"autobr\" \/>Dit autrement\u00a0: ne pas prendre l\u2019\u00e9l\u00e8ve pour un irresponsable qui doit se plier \u00e0 tout ce que propose l\u2019enseignant, mais faire en sorte qu\u2019il comprenne le pourquoi de ce qu\u2019on lui demande de faire \u2013 une mani\u00e8re de se prendre en charge et non de subir ce qui lui est impos\u00e9.<\/p>\n<div align=\"center\"><strong>***<\/strong><\/div>\n<p>Suivons maintenant deux chercheurs canadiens, Gustave Tagne et Clermont Gauthier.<br class=\"autobr\" \/>Ils comparent \u2013 opposent\u00a0? \u2013 l\u2019enseignement explicite aux approches \u00ab\u00a0instructionnistes\u00a0\u00bb, caract\u00e9ris\u00e9es par un enseignement structur\u00e9 avec des \u00e9tapes fortement int\u00e9gr\u00e9es.<br class=\"autobr\" \/>Dans l\u2019enseignement explicite, l\u2019enseignant cherche \u00e0 \u00e9viter l\u2019implicite et le flou qui pourraient nuire \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/p>\n<p>Quelles sont alors les strat\u00e9gies que l\u2019enseignant doit utiliser au quotidien pour enseigner explicitement\u00a0? D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale et selon ces chercheurs, ces strat\u00e9gies passent par les actions de <i>dire<\/i>, de <i>montrer <\/i> et de <i>guider <\/i> les \u00e9l\u00e8ves dans leur apprentissage.<\/p>\n<ul class=\"spip\">\n<li><i> <strong>Dire<\/strong> <\/i>, au sens de rendre explicites pour les \u00e9l\u00e8ves les intentions et les objectifs vis\u00e9s par la le\u00e7on.<\/li>\n<li><i> <strong>Dire<\/strong> <\/i>, aussi, au sens de rendre explicites et disponibles pour les \u00e9l\u00e8ves les connaissances ant\u00e9rieures dont ils auront besoin.<\/li>\n<li><i> <strong>Montrer<\/strong> <\/i>, au sens de rendre explicite pour les \u00e9l\u00e8ves l\u2019accomplissement d\u2019une t\u00e2che en l\u2019ex\u00e9cutant devant eux et en \u00e9non\u00e7ant le raisonnement suivi \u00e0 voix haute.<\/li>\n<li><i> <strong>Guider<\/strong> <\/i>, au sens d\u2019amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 rendre explicite leur raisonnement implicite en situation de pratique.<\/li>\n<li><i> <strong>Guider<\/strong> <\/i>, aussi, au sens de leur fournir un feed-back appropri\u00e9, afin qu\u2019ils construisent des connaissances ad\u00e9quates avant que les erreurs ne se cristallisent dans leur esprit.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La fonction principale de ces strat\u00e9gies est d\u2019\u00e9viter de surcharger <a class=\"spip_in\" href=\"https:\/\/www.blog.mieux-apprendre.com\/memoire\/article\/la-memoire-de-travail-une-cle-de\">la m\u00e9moire de travail<\/a> des \u00e9l\u00e8ves, dont on sait maintenant que la capacit\u00e9 est limit\u00e9e.<\/p>\n<p>Ces deux chercheurs concluent\u00a0: \u00ab\u00a0Il convient de rappeler que, loin d\u2019\u00eatre un nouveau dogme, l\u2019enseignement explicite est l\u2019approche p\u00e9dagogique pour laquelle nous disposons du plus grand nombre de donn\u00e9es probantes, qui en montrent l\u2019efficacit\u00e9 pour la plupart des cat\u00e9gories d\u2019\u00e9l\u00e8ves, des contextes et des mati\u00e8res \u00e0 enseigner. (\u2026) Toutefois, il faut reconna\u00eetre que les classes de la grande majorit\u00e9 des enseignants n\u2019appartiennent g\u00e9n\u00e9ralement pas ou peu \u00e0 cette cat\u00e9gorie. Il importe \u00e9galement de mentionner que malgr\u00e9 l\u2019efficacit\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e de l\u2019enseignement explicite, ce mod\u00e8le d\u2019enseignement n\u2019occupe encore qu\u2019une place marginale dans nos syst\u00e8mes \u00e9ducatifs et dans les facult\u00e9s d\u2019\u00e9ducation o\u00f9 r\u00e8gnent les approches constructivistes et leurs d\u00e9riv\u00e9s.\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>Nous verrons plus en d\u00e9tails dans un autre billet les composantes principales de l\u2019apprentissage explicite.<\/p>\n<div align=\"right\"><strong>Bruno Hourst<\/strong><\/div>\n<p><strong> <i>R\u00e9f\u00e9rences<\/i> <\/strong><br class=\"autobr\" \/><a class=\"spip_out\" href=\"http:\/\/www.formapex.com\/les-principes-de-base\/1161-lenseignement-explicite-une-approche-structuree-pour-faciliter-lapprentissage-des-comp\u00e9tences\" target=\"_blank\" rel=\"external noopener noreferrer\">L\u2019enseignement explicite, une approche structur\u00e9e pour faciliter l\u2019apprentissage des comp\u00e9tences<\/a><br class=\"autobr\" \/><a class=\"spip_out\" href=\"https:\/\/www.taalecole.ca\/lenseignement-explicite\/\" target=\"_blank\" rel=\"external noopener noreferrer\">L\u2019enseignement explicite\u00a0: une strat\u00e9gie d\u2019enseignement efficace en lecture, en \u00e9criture et en math\u00e9matiques<\/a><br class=\"autobr\" \/><a class=\"spip_out\" href=\"https:\/\/www.gynger.fr\/lapprentissage-visible-et-efficace-hattie-enfin-traduit\/\" target=\"_blank\" rel=\"external noopener noreferrer\">L\u2019apprentissage visible et efficace\u00a0: Hattie enfin traduit<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pour des chercheurs anglo-saxons, l\u2019une des cl\u00e9s essentielle pour la r\u00e9ussite d\u2019un apprentissage est ce qu\u2019ils appellent \u00ab\u00a0explicit learning\u00a0\u00bb, traduit en fran\u00e7ais par \u00ab\u00a0apprentissage explicite\u00a0\u00bb, ce qui n\u2019est pas vraiment clair, avouons-le. Tentons de mieux cerner cette notion en suivant plusieurs chercheurs \u2013 ou plut\u00f4t passeurs de recherches, de ces personnes qui s\u2019appuient sur les recherches scientifiques pour les traduire en applications pratiques dans une salle de classe ou de formation. Le premier est un chercheur n\u00e9o-z\u00e9landais, John Hattie. Depuis plus de 15 ans, il synth\u00e9tise la recherche et tente d\u2019identifier les facteurs pr\u00e9pond\u00e9rants et les m\u00e9thodes les plus efficaces en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation et de p\u00e9dagogie. L\u2019un de ses ouvrages phare, Visible learning for teachers, a \u00e9t\u00e9 traduit en fran\u00e7ais par une maison d\u2019\u00e9dition qu\u00e9b\u00e9coise, qui n\u2019a pas fait beaucoup d\u2019efforts de traduction du titre\u00a0: L\u2019apprentissage visible pour les enseignants. Ce livre a provoqu\u00e9 \u2013 je dirais comme d\u2019habitude \u2013 des r\u00e9actions pr\u00e9visibles\u00a0: un engouement peut-\u00eatre hors mesures de certains enseignants qu\u00e9b\u00e9cois et francophones, et un tir \u00e0 boulets rouges de la part de chercheurs fran\u00e7ais. Quand un auteur parvient \u00e0 un tel degr\u00e9 de notori\u00e9t\u00e9 sur un sujet essentiel, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle internationale, en accumulant les preuves scientifiques, il semble int\u00e9ressant de ne pas le mettre trop rapidement \u00e0 la poubelle \u2013 ce qui n\u2019exclue pas une lecture critique de son travail. John Hattie a entrepris de synth\u00e9tiser plus de 50.000 \u00e9tudes portant sur 250 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u2013 excusez du peu \u2013 afin de proposer un \u00e9tat des lieux des donn\u00e9es issues de la recherche et de d\u00e9gager des hypoth\u00e8ses fortes sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas dans une classe.Parmi quelques grands principes qui, d\u2019apr\u00e8s les milliers d\u2019\u00e9tudes pass\u00e9es au crible par John Hattie, semblent les plus probants, il y a donc ce qu\u2019il appelle \u00ab\u00a0l\u2019enseignement explicite\u00a0\u00bb.Voici comment il d\u00e9finit cet enseignement explicite\u00a0: \u00ab\u00a0Plus les objectifs d\u2019apprentissage de l\u2019enseignant sont transparents, plus l\u2019\u00e9l\u00e8ve est susceptible de s\u2019engager dans les t\u00e2ches \u00e0 accomplir pour les r\u00e9aliser. Plus l\u2019enfant est conscient des crit\u00e8res de r\u00e9ussite, plus il peut comprendre les actions qui doivent \u00eatre men\u00e9es pour les remplir.\u00a0\u00bbDit autrement\u00a0: ne pas prendre l\u2019\u00e9l\u00e8ve pour un irresponsable qui doit se plier \u00e0 tout ce que propose l\u2019enseignant, mais faire en sorte qu\u2019il comprenne le pourquoi de ce qu\u2019on lui demande de faire \u2013 une mani\u00e8re de se prendre en charge et non de subir ce qui lui est impos\u00e9. *** Suivons maintenant deux chercheurs canadiens, Gustave Tagne et Clermont Gauthier.Ils comparent \u2013 opposent\u00a0? \u2013 l\u2019enseignement explicite aux approches \u00ab\u00a0instructionnistes\u00a0\u00bb, caract\u00e9ris\u00e9es par un enseignement structur\u00e9 avec des \u00e9tapes fortement int\u00e9gr\u00e9es.Dans l\u2019enseignement explicite, l\u2019enseignant cherche \u00e0 \u00e9viter l\u2019implicite et le flou qui pourraient nuire \u00e0 l\u2019apprentissage. Quelles sont alors les strat\u00e9gies que l\u2019enseignant doit utiliser au quotidien pour enseigner explicitement\u00a0? D\u2019une mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale et selon ces chercheurs, ces strat\u00e9gies passent par les actions de dire, de montrer et de guider les \u00e9l\u00e8ves dans leur apprentissage. Dire , au sens de rendre explicites pour les \u00e9l\u00e8ves les intentions et les objectifs vis\u00e9s par la le\u00e7on. Dire , aussi, au sens de rendre explicites et disponibles pour les \u00e9l\u00e8ves les connaissances ant\u00e9rieures dont ils auront besoin. Montrer , au sens de rendre explicite pour les \u00e9l\u00e8ves l\u2019accomplissement d\u2019une t\u00e2che en l\u2019ex\u00e9cutant devant eux et en \u00e9non\u00e7ant le raisonnement suivi \u00e0 voix haute. Guider , au sens d\u2019amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 rendre explicite leur raisonnement implicite en situation de pratique. Guider , aussi, au sens de leur fournir un feed-back appropri\u00e9, afin qu\u2019ils construisent des connaissances ad\u00e9quates avant que les erreurs ne se cristallisent dans leur esprit. La fonction principale de ces strat\u00e9gies est d\u2019\u00e9viter de surcharger la m\u00e9moire de travail des \u00e9l\u00e8ves, dont on sait maintenant que la capacit\u00e9 est limit\u00e9e. Ces deux chercheurs concluent\u00a0: \u00ab\u00a0Il convient de rappeler que, loin d\u2019\u00eatre un nouveau dogme, l\u2019enseignement explicite est l\u2019approche p\u00e9dagogique pour laquelle nous disposons du plus grand nombre de donn\u00e9es probantes, qui en montrent l\u2019efficacit\u00e9 pour la plupart des cat\u00e9gories d\u2019\u00e9l\u00e8ves, des contextes et des mati\u00e8res \u00e0 enseigner. (\u2026) Toutefois, il faut reconna\u00eetre que les classes de la grande majorit\u00e9 des enseignants n\u2019appartiennent g\u00e9n\u00e9ralement pas ou peu \u00e0 cette cat\u00e9gorie. Il importe \u00e9galement de mentionner que malgr\u00e9 l\u2019efficacit\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e de l\u2019enseignement explicite, ce mod\u00e8le d\u2019enseignement n\u2019occupe encore qu\u2019une place marginale dans nos syst\u00e8mes \u00e9ducatifs et dans les facult\u00e9s d\u2019\u00e9ducation o\u00f9 r\u00e8gnent les approches constructivistes et leurs d\u00e9riv\u00e9s.\u00a0\u00bb Nous verrons plus en d\u00e9tails dans un autre billet les composantes principales de l\u2019apprentissage explicite. Bruno Hourst R\u00e9f\u00e9rences L\u2019enseignement explicite, une approche structur\u00e9e pour faciliter l\u2019apprentissage des comp\u00e9tencesL\u2019enseignement explicite\u00a0: une strat\u00e9gie d\u2019enseignement efficace en lecture, en \u00e9criture et en math\u00e9matiquesL\u2019apprentissage visible et efficace\u00a0: Hattie enfin traduit<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4060,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[4],"class_list":{"0":"post-647","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-apprentissage-compatible-cerveau","8":"tag-apprentissage","9":"czr-hentry"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/647","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=647"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/647\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/4060"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=647"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=647"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.mieux-apprendre.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=647"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}