De nombreuses études montrent que si tout le monde faisait un peu d’exercice, nous pourrions mettre au chômage la moitié des médecins du monde, ainsi que de nombreux psychologues. Et les enfants réussiraient bien mieux à l’école, nous l’avons vu dans un autre billet. Continuons à explorer les bienfaits de […]
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Je me souviens de cette jeune fille, élève d’une classe de Seconde où j’enseignais les mathématiques. Au milieu d’une démonstration délicate de géométrie, je la vois se lever et venir tranquillement jusqu’à ma table, jeter un papier dans la poubelle et repartir tranquillement à sa place, au fond de la […]
Les enfants – comme les adultes – sont de plus en plus sédentaires. L’exercice physique, parmi d’autres avantages, est une merveilleuse façon de stimuler le fonctionnement cérébral. Une étude menée auprès de jeunes de 11 ans a montré qu’avoir une activité physique, de modérée à soutenue, était associé à des […]
L’acte créatif est subjectif et extrêmement difficile à évaluer : il est donc difficilement compatible avec le système éducatif que nous connaissons, où la nécessaire « notation » tient une place prépondérante. Car, par définition, l’art nécessite de « sortir de la boîte », donc de sortir de ce qui est juste ou faux. On […]
Une recherche, dirigée par John F. Nestojko de la Washington University (St. Louis, USA) et publiée dans la revue Memory & Cognition, a exploré les effets potentiels du fait de savoir que l’on devra enseigner ce que l’on est en train d’apprendre. Les participants à l’étude ont été répartis en […]
Dans leur livre Natural Learning for a Connected World : Education, Technology, and the Human Brain, Renate Caine et Geoffrey Caine se posent la question : Pourquoi les jeux vidéo fascinent-ils tellement les jeunes ? Pourquoi vont-ils passer des heures à acquérir des compétences difficiles ? Pourquoi n’appliquent-ils pas ce genre d’intensité à leur […]
Les neurosciences ont contribué à mettre fin à la croyance profondément enracinée selon laquelle les élèves ne sont guère plus que des vases vides attendant d’être remplis. Mais cette nouvelle façon de voir les choses a-t-elle transformé ou changé notre façon d’enseigner ? En plus d’utiliser des « stratégies compatibles cerveau », les […]
Dans un précédent billet, nous avons fait une première approche de ce que l’on appelle l’apprentissage « explicite ». Tentons d’aller plus loin et de mieux comprendre le fonctionnement de l’enseignement explicite. L’enseignant, en classe, exerce deux grandes fonctions interdépendantes : la gestion des apprentissages, et la gestion de la classe (ou des […]
Pour des chercheurs anglo-saxons, l’une des clés essentielle pour la réussite d’un apprentissage est ce qu’ils appellent « explicit learning », traduit en français par « apprentissage explicite », ce qui n’est pas vraiment clair, avouons-le. Tentons de mieux cerner cette notion en suivant plusieurs chercheurs – ou plutôt passeurs de recherches, de ces […]
Notre cerveau passe son temps, en permanence, à apprendre des choses : c’est sa fonction de neuroplasticité. La neuroplasticité peut être mauvaise (dans les cas d’addictions, de traumatismes, etc.) ou bonne (découverte de choses nouvelles, nouvelles habitudes, nouvelles attitudes, etc.). Ce processus d’apprentissage ne s’arrête jamais : notre cerveau apprend au moins […]